DAVID AUSUBEL

DAVID AUSUBEL

 APRENDIZAJE SIGNFICATIVO

(David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, David Ausubel estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60, en obras como Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968). Junto con los modelos de aprendizaje de Jerome Bruner y la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel es una de las más sólidas aportaciones de la pedagogía moderna.
Para Ausubel, las teorías y métodos de enseñanza han de estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos.
De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en interacción, va a su vez modificándose. Tal aprendizaje se opone al puramente memorístico, en el que los conocimientos llegan a ser memorizados pero no a articularse en una estructura cognoscitiva que a su vez permita la recepción de otros nuevos; en el aprendizaje memorístico, la incorporación de conocimientos es arbitraria y débil, y por ello se pierden con facilidad.
En este proceso intervienen los conceptos inclusores, ideas que ya existen en la estructura cognitiva del alumno y que sirven para almacenar lógica y sistemáticamente los conocimientos, que son así mejor asimilados. Los materiales educativos y los profesores han de partir de lo que el alumno ya sabe, fomentando el crecimiento de sus estructuras cognitivas con nuevas aportaciones graduales que encajen progresivamente y den a la vez respuesta a la necesidad del individuo de conocer y dar sentido a su entorno.
Las ideas de Ausubel, lejos de quedar en meras propuestas pedagógicas, han tenido cumplida aplicación en los sistemas educativos recientes, siendo referencia habitual en la elaboración de materiales, programaciones educativas y diseños curriculares.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Un aprendizaje es significativo cuando una nueva información se relaciona de modo no arbitrario y sustancial  con un concepto relevante pre-existente en la estructura cognitiva del estudiante.

Una relación es sustancial y no arbitraria cuando la información se relacionan con ideas relevantes y claras existente en las estructuras  cognitivas del estudiante que funcionan como punto de anclaje

Estructura cognitiva esta constituido por los conceptos e ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento

Aprendizaje de representaciones

Consiste en atribuirle  significados a determinados símbolos convencionales o compartidos socialmente.  Cada símbolo representa un objeto, acontecimiento o situación unitaria. 

El sonido de la palabra “perro“  equivale o representa al objeto “perro” que se esta percibiendo. En la estructura cognitiva del sujeto la imagen del perro  o el sonido de la palabra perro significan lo mismo

Aprendizaje de conceptos

Consiste en atribuirle  atributos esenciales o particularidades a las representaciones para comprenderlo y diferenciarlo.

Los conceptos se adquieren por dos procesos:
El aprendizaje de conceptos por formación se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis.
El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que se amplía el  vocabulario, los atributos se definen usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitivo.  Por ejemplo: color, tamaño, fidelidad, olor, etc.

Aprendizaje de proposiciones

Consiste en atribuirle  significados a las ideas expresadas por un grupo de palabras. En este tipo de aprendizaje la tarea no es aprender un significado aislado de los diferentes conceptos que constituyen una proposición, sino el significados de ella como un todo.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

  • Produce una retención más duradera de la información.
  • Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
  • La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
  • Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
  • Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.