Teoría del desarrollo cognitivo

NOMBRE

Jean Piaget

LUGAR DE LA MUERTE

Ginebra, Suiza

“La interacción con el medio ambiente hace que las personas se desarrollen y adquieran estructuras de pensamiento cada vez más sofisticadas.”

• Son representaciones de la realidad, conceptos, teorías, o patrones de pensamiento sobre el mundo que nos rodea.

• En cada etapa de desarrollo se producen nuevos y diferentes esquemas o se restructuran, lo que genera que interactuemos con el medio de forma diferente y se comprenda situaciones cada vez mas complejas

“El desarrollo  cognitivo no consiste solo en construir nuevos esquemas, sino en reorganizar y diferenciarlos de los ya existentes”

• Asimilación: es el proceso a través del cual se  interpreta el medio a través de la estructura cognitiva existente.
• Acomodación: es el proceso que consistes en modificar un  esquema  existente o crear uno nuevo para enfrentarse a una nueva situación del medio

“La asimilación y la acomodación son procesos que se ponen en marcha en todo aprendizaje”

El equilibrio  se produce cuando las estructuras cognitivas existentes en el ser humano le permiten explicar entorno social que enfrenta.

El desequilibrio  se produce cuando las  estructuras cognitivas existentes no permiten explicar el entorno social que enfrenta, generándose un conflicto entre lo que sabe y el nuevo conocimiento

“el aprendizaje es un proceso de asimilación – desequilibrio – acomodación - equilibrio ”

1. Es un proceso de construcción activa por parte del sujeto.
2. Es un proceso de reorganización de sus esquemas cognitivos.
3. No depende sólo de la estimulación externa, está determinado  por el nivel de desarrollo del sujeto
4. La experiencia es una condición necesaria para que se produzca el aprendizaje.

• Etapa sensoriomotora (0 a 2 años)
• Etapa preoperacional (2 a7 años)
• Etapa operacional (7 a 12 años)
• Etapa del pensamiento formal (posterior  a los 11 y 12 años.
  

• El niño usa esquemas basados únicamente en los sentidos y en sus capacidades de movimiento.
• Para un estímulo (o conjunto de estímulos) se asocia una respuesta motora (o una serie de respuestas motoras).
• Un logro importante en esta etapa es la conservación de objeto, o sea, la capacidad del niño de darse cuenta que los objetos no desaparecen si no son percibidos por ellos.

• Comienza con el desarrollo de la función simbólica, es decir, con la capacidad del niño para construir representaciones mentales, o sea, conceptos e imágenes que sustituyen a las sensaciones directas.
• Aparece el lenguaje (inicio a la socialización) y el juego de simulación (imitación)
• Los niños desarrollan su capacidad para representar el mundo a través de las palabras, las imágenes y los dibujos,
• Aparece el pensamiento intuitivo.

• Seriación: ordenan objetos y acontecimientos en el tiempo y en el espacio.
• Clasificación: agrupan objetos en función de la semejanza de sus características, estableciendo relaciones de pertinencia e inclusión
• Conservación comprenden que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o aspecto físico.
• Utilizan símbolos para llevar a cabo operaciones o actividades mentales, las cuales se reducen a pocas variables y concretas (claramente perceptibles, como “color”)
• El pensamiento operacional les permite descentrarse, es decir, poder evaluar la realidad más allá de su propio punto de vista (adopción de perspectivas).